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松山区第五中学教师们在全国课堂改革的展示课引同行“围追”讨教、争相邀约；青年教师张志伟两年半便冲上全国讲台。这些亮眼成果背后，是学校从试水“对分课堂”，到迭代淬炼出独创的“五星教学设计模型”的六年探索实践。这套深度转型的教学体系走在了全国前列，赢得教育专家及同行的瞩目与好评。

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校党支部书记刘玉文在“首届全国初中对分课堂研讨会”上，分享对分课堂实践经验

作为全国中小学对分课堂示范校，?松山区第五中学的“五星教学设计模型”课堂改革，是在松山区大庙中学“对分课堂”实践基础上发展而来。这种“半教半学”的模式，通过当堂完成“精讲、独学、讨论、对话”四步，破解教师“满堂灌”和学生盲目自学的困局。学校创新构建“五化五环五让”生长课堂模型。改革立足三个核心原理：精准定教——以评定学，以学定教；动态扶放——以教导学，扶放有度；错误清零——独立探究，错误反馈。辅以六策略贯通学、教、评，通过可操作的课堂路径，培养学生的核心素养。

面对课改深水区的转折点，2025年春，学校推出升级版“五星教学设计模型”，为教师提供精准操作支架。这一“立目标、定任务、配评估、优结构、调扶放”的闭环设计流程，一改传统线性备课模式。其核心在于教学设计可“动态调校”：目标定不准？回调！任务设计难？优化！评估配不上？重设！结构不顺畅？重排！环环相扣的五星，犹如精准导航，真正实现“学教统一，扶放有度”，教学场景呈现为“教着教着就学了，学着学着就会了，错着错着就对了”。

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张亚红老师在“首届全国初中对分课堂研讨会”上上展示课

如何让课堂改革蓝图落地？学校的破冰策略是，允许观望，支部书记带头钻研，骨干教师先行示范。校本教研打破常规，通过从试教课到展研课的迭代，让真实课堂成效说话。教师先独立设计、试教，暴露问题，从校领导到教研组老师，集体研磨、优化，再次展示研讨；并同步实施“一人精研一单元，全组深度碰撞”分工法，精准教学目标，实现减负提效。借智登高，复旦大学“对分课堂”创始人现场指导，全国知名专家把脉教学设计案例。凝智成库，教学有“源”，优秀教学设计案例、成果定期集结成册，并建电子库，共享智慧，让备课轻装前行。一批批教师亮相全国课堂，交流磨砺，快速成长的同时，也验证了课改成果，坚定前行信心。

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郭大光老师在第六届中国教师报课堂教学创新成果博览会上做“五化五环五让”新课堂模型示范课

“过去课堂是‘老牛赶山弄哪算哪’！”松山区政府责任督学王桂相评价道，该校的课堂模式是教师尤其新教师提效率的抓手，推动课堂从经验模糊走向科学精准，释放师生潜能。初二四班学生崔宏轩发现，课堂上表达的机会多了，“学习任务”先自己独学再小组讨论，真学到东西了。教师高敏感慨，以往教学思路不清，提问琐碎；现在教师不再是现成教辅资料的“搬运工”，而是课堂的设计师，教学清晰聚焦、成效可测。王奇峰老师则从“讲课好却不知其因”，蜕变为能精准分析课堂优劣的“诊断者”。资深教师刘凯锋主动应用五星模型执教作示范，为年轻教师打样，成为课改先锋。

五星教学模式从单校突破到集团共进：大庙中学在原有“对分课堂”基础上，积极借鉴该校的创新理念；少林武校重点突破文化课教学瓶颈。三校形成“示范—借鉴—创新”的良性互动机制，实现优质教育资源的辐射与共享。

浙江大学教育学院盛群力教授和西安欧亚学院李笃峰教授高度评价：该校科学的课堂教学体系突破区域教育提质瓶颈，为基层学校课堂转型提供了可复制样本。