“孩子们，跟着节奏，咱们把这段旋律唱得更轻快些！”日前，奉化区松岙中心小学音乐专用教室内，来自松岙中学的“共享教师”蔡维维正弹奏着钢琴，带领五年级学生学唱歌曲。新学期以来，松岙中学已有8名“共享教师”陆续进驻松岙中心小学，开启任教工作。“专任课教师有时短缺、招聘难，‘共享教师’很好地满足了这部分师资需求。”松岙中心小学相关负责人表示。

精准定制，需求“零冲突”

开学前一周，松岙中心小学牵头，两校教务团队召开了课程安排专项会议。排课以教学需求为核心，松岙中心小学梳理出音乐、美术、信息技术等学科的课时缺口，松岙中学梳理出教师学科特长及课时富余情况，两校合计，“双向匹配”。为方便资源共享，排课时两校教导处充分考虑“集中制”——让“共享教师”有半天或一天时间固定在一所学校，减少往返奔波。同时，又预留“弹性时间”，遇到临时有公开课或研讨需求等，提前2天即可协调课时安排。这套“按需定制”的排课模式，让两校实现了开学首周师资“零冲突、零闲置”。

破除壁垒，团队“速沟通”

为打破沟通障碍，两所学校组建了“共享教师先行队”工作群，校长、教务工作负责人和所有“共享教师”都在群内，大家能就教学中遇到的问题实时展开交流，进一步提高共享效率。如“五年级学生对光的实验兴趣浓，能否增加拓展内容”“英语早读需添置配套设备”“怎样更好地把握小学语文略读课文”等，松岙中心小学对应学科负责人都会及时回应，为“共享教师”答疑解惑。除线上交流外，“共享教师”还与松岙中心小学对应班级班主任建立“一对一”对接机制，办公室里时常能看到两校教师交流的身影。

深度赋能，学段“巧衔接”

“共享教师”来校后，松岙中心小学隔周就会举办“共享教师”研讨会，跨学段共享师资研讨活动展现出更多学段衔接元素——“小学科学实验如何衔接初中知识”“英语音标教学怎样进行梯度设计”“小学语文小古文教学如何高效开展”等问题都被深入探讨。不仅如此，“共享教师”们还主动参与松岙中心小学集体备课：两校科学教师常一同在实验室筹备学生实验的仪器材料，语文教师们则共同探讨作业分层设计。

“跨校共享师资不仅满足了我们的教学需求，也为大家提供了跨学段教学合作实践的机会，是双赢之举。” 松岙中心小学校长孙科峰表示，接下来两校将建立长期合作机制，除师资共享外，还计划开展“中小衔接”主题教研活动。松岙中学校长顾文斌表示“学校将进一步完善对‘共享教师’的管理评价，建立更完善的考核激励机制，让他们的付出有回报。”

据悉，开学至今，从精准排课、日常交流到深度教研，松岙中学与松岙中心小学的“共享教师”模式已从“应急支援”向“长效衔接”转变。两校负责人均表示，下一步将把相关经验梳理成规范流程，推动区域教育资源共享向高效、可持续方向发展。